jueves, 8 de octubre de 2020

PROPIEDADES DEL TEXTO


PROGRESIÓN TEMÁTICA Y ELEMENTOS DE COHESIÓN

LA PROGRESIÓN DEL TEMA (ELEMENTO DE COHERENCIA)
La progresión temática es el aporte continuados de información nueva referida a un tema que se ha mencionado anteriormente. Puede desarrollarse de tres formas:
1)      Tema constante: toda la información nueva (REMA) se refiere a un mismo TEMA inicial.
Ejemplo: Las estrellas son los cuerpos celestes más comunes del Universo. Este tipo de astros pueden ser definidos como bolas calientes de gas. [Sujeto omitido] Se caracterizan por tener forma esférica. Las estrellasdeben su brillo a la fusión nuclear. [Sujeto omitido] Se componen básicamente de hidrógeno.
2)      Temas enlazados:  suministramos información nueva (REMA) no sobre el tema inicial (TEMA) del enunciado anterior, sino sobre algún aspecto de la información nueva que hemos dicho sobre él, y así sucesivamente.
Ejemplo: Las estrellas son los cuerpos celestes más comunes del Universo. Éste está compuesto por millones de galaxias. Hemos de saber que las galaxias son un conjunto de estrellas, nebulosas, gas y polvo unidos por la fuerza de la gravedad.
3)      Temas derivados: la información nueva (REMA) sobre el tema inicial (TEMA) contiene dos o más subtemas, que se desarrollarán posteriormente.
Ejemplo: El final de una estrella presenta dos fases. La primera fase ocurre antes de la explosión final y da lugar a un tipo de estrella denominada gigante roja. La segunda fase está constituida por una explosión que produce una estrella denominada supernova.

Estructura de los diferentes textos: 

Textos analizantes (deductivo): La idea principal va al inicio del párrafo, luego aparecen las ideas secundarias, que se desarrollan a través de ejemplos, argumentos u otros comentarios.
Los ingenieros de la Edad Media idearon ingeniosas formas para conseguir aumentar la estabilidad y la resistencia de la estructura de las catedrales. Entre las más importantes está el uso de los llamados arbotantes, arcos que se apoyan en los muros de la catedral y en pilares situados a sus lados. Este recurso permitía descargar el peso de los muros y de la cubierta, y repartirlo entre los propios muros y los pilares. Con esto se conseguía elevar el tamaño de las catedrales, alcanzando alturas de casi cien metros.

Estructura deductiva Los avances científicos son sumamente beneficiosos para la humanidad. En primer lugar, porque permiten combatir numerosas enfermedades. Y, en segundo lugar, porque hacen más cómoda nuestra existencia.

Textos Sintetizantes (Inductivo/conclusivo): La idea principal va al final del párrafo. Es decir son los textos que se inician exponiendo ideas particulares; luego son resumidos a manera de conclusión, resumen o síntesis en la terminación del texto.
El mouse es un instrumento que manejamos continuamente cuando estamos utilizando una computadora, ya sea para escribir, dar formato a un texto, para dibujar o incluso para jugar. Y requiere una postura correcta de la mano durante bastante tiempo, que si no es la correcta puede ocasionarnos malestares y algunos graves problemas de salud. Por eso es necesario adoptar la postura correcta.

Estructura inductiva Los avances científicos permiten combatir numerosas enfermedades. Por otra parte, hacen más cómoda nuestra existencia. Podemos concluir, pues, que el desarrollo de la ciencia es sumamente beneficioso para la humanidad.

Textos Encuadrados (Reiterativo/Deductivo-Inductivo/analizante-sintetizante): la idea principal va al principio del párrafo y aparece también al final como refuerzo. Es aquel en el que la idea principal se expone al inicio para luego ser analizado y al final se concluye con la misma idea pero expresada de forma distinta.
Las armas y los instrumentos de guerra no generan poder, sino violencia y sometimiento. Si creemos en la democracia el poder reside en todos los ciudadanos y ciudadanos dispuestos a la acción y a la concertación, tenemos entonces que cuestionar aquella vieja consideración de la guerra como la continuación de la política por otros medios. De otra manera seguiremos reforzando aquella tesis equivocada de que el poder nace del fusil, cuando es sólo violencia y sumisión lo que produce el uso de las armas.

MÁS EJEMPLOS
1-Estructura analítica o deductiva.
El núcleo significativo de mayor peso se encuentra al principio del texto. El resto de apartados analiza, discute, comenta, concreta, detalla, amplía, ejemplifica, razona, argumenta o matiza el contenido  de ese núcleo significativo de mayor peso.
Podríamos representarla así:
Ejemplo en un poema de Blas de Otero:
A LA INMENSA MAYORÍA
Aquí tenéis, en canto y alma, al hombre
aquel que amó, vivió, murió por dentro
y un buen día bajó a la calle: entonces
comprendió: y rompió todos sus versos.
Así es, así fue. Salió una noche
echando espuma por los ojos, ebrio
de amor, huyendo sin saber adónde:
adonde el aire no apestase a muerto.
Tiendas de paz, brizados pabellones,
eran sus brazos, como llama al viento;
olas de sangre contra el pecho, enormes
olas de odio, ved, por todo el cuerpo.
¡Aquí! ¡Llegad! ¡Ay! Angeles atroces
en vuelo horizontal cruzan el cielo;
horribles peces de metal recorren
las espaldas del mar, de puerto a puerto.
Yo doy todos mis versos por un
hombre en paz. Aquí tenéis, en carne y hueso,
mi última voluntad. Bilbao, a once
de abril, cincuenta y tantos.
Ejemplo de Francisco de Quevedo
Mandóme, ¡ay Fabio!, que la amase Flora
y que no la quisiese; y mi cuidado,
obediente y confuso y mancillado
sin desearla, su belleza adora
Lo que el humano afecto siente y llora,
goza el entendimiento, amartelado
del espíritu eterno, encarcelado
en el claustro mortal que le atesora.
Amar es conocer virtud ardiente;
querer es voluntad interesada,
grosera y descortés caducamente.
El cuerpo es tierra, y lo será, y fue nada;
de Dios procede a eternidad la mente:
eterno amante soy de terna amada.

2-Estuctura sintética o inductiva.
El núcleo significativo de mayor peso se encuenta al final del  texto. Este final puede actuar como síntesis de las ideas que se interrelacionan en los apartados previos, como conclusión, como colofón de  una serie de argumentaciones, como generalización de casos concretos expuestos en el resto del texto, como punto de mayor intensidad expresiva o clímax,etc.
Podríamos representarlo así:
Un ejemplo con un poema de Lope de Vega:
Desmayarse, atreverse, estar furioso,
áspero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso;
no hallar fuera del bien centro y reposo,
mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
enojado, valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso;
huir el rostro al claro desengaño,
beber veneno por licor suave,
olvidar el provecho, amar el daño;
creer que un cielo en un infierno cabe,
dar la vida y el alma a un desengaño;
esto es amor, quien lo probó lo sabe.
Ejemplo con un poema de Antonio Machado:
Ni mármol duro y eterno,
ni música ni pintura,
sino palabras en el tiempo.

Un ejemplo en un poema de Garcilaso de la Vega:
Escrito está en mi alma vuestro gesto,
y cuanto yo escribir de vos deseo;
vos sola lo escribisteis, yo lo leo
tan solo, que aun de vos me guardo en esto.
En esto estoy y estaré siempre puesto;
que aunque no cabe en mí cuanto en vos veo,
de tanto bien lo que no entiendo creo,
tomando ya la fe por presupuesto.
Yo no nací sino para quereros;
mi alma os ha cortado a su medida;
por hábito del alma mismo os quiero.
Cuando tengo confieso yo deberos;
por vos nací, por vos tengo la vida,
por vos he de morir, y por vos muero.
3-Estructuras enmarcadas, encuadradas o circulares.
Un tercer tipo básico, aunque menos frecuente. El contenido más significativo del texto aparece al principio y al final del mismo. En el resto de apartados que pueda tener el texto entre ese principio y ese final, se desarrollan diferentes aspectos del mismo en línea con lo que hemos visto en los tipos estructurales anteriores.
Una variante frecuente es la de  una idea o tesis que aparece al principio, un desarrollo, discusión, demostración o ejemplificación de esa tesis y, por último, una conclusión que es la reafirmación de la idea expuesta inicialmente.
Podríamos representarlo así:      
Ejemplo en un poema de   Miguel Labordeta   
RETROSPECTIVO EXISTENTE 
Me registro los bolsillos desiertos
para saber dónde fueron aquellos sueños.
Invado las estancias vacías
para recoger mis palabras tan lejanamente idas.
Saqueo aparadores antiguos,
viejos zapatos, amarillentas fotografías tiernas,
estilográficas desusadas y textos desgajados del Bachillerato,
pero nadie me dice quién fui yo.
Aquellas canciones que tanto amaba
no me explican dónde fueron mis minutos,
y aunque torturo los espejos
con peinados de quince años,
con miradas podridas de cinco años
o quizá de muerto,
nadie,
nadie me dice dónde estuvo mi voz
ni de qué sirvió mi fuerte sombra mía
esculpida en presurosos desayunos,
en jolgorios de aulas y pelotas de trapo,
mientras los otoños sedimentaban
de pálidas sangres
las bodegas del Ebro.
¿En qué escondidos armarios
guardan los subterráneos ángeles
nuestros restos de nieve nocturna atormentada?
¿Por qué vertientes terribles se despeñan
los corazones de los viejos relojes parados?
¿Dónde encontraremos todo aquello
que éramos en las tardes de los sábados,
cuando el violento secreto de la Vida
era tan sólo
una dulce campana enamorada?
Pues yo registro los bolsillos desiertos
y no encuentro ni un solo minuto mío,
ni una sola mirada en los espejos
que me diga quién fui yo.

Un ejemplo de Federico García Lorca:
VOTO
¡Corazón
con siete puñales!
¡Ya es tarde!
Vete por el camino
de los ayes.
Vete
a ninguna parte.
Flor de Nunca
por el aire…
por el aire…
¡Ay corazón
con siete puñales!


ELEMENTOS DE COHESIÓN

1.       REPETICIONES. LA PALABRA CLAVE.
La palabra clave expresa sintéticamente el tema del texto. Por lo general, es la que más se repite a lo largo del mismo.
Aparte de la palabra clave, podemos encontrar otras repeticiones que denominamos recurrencias. Si una repetición es innecesaria, decimos que se trata de una redundancia o pleonasmo.
Ejemplo: El origen de los combustibles sólidos es ciertamente remoto. Desde el descubrimiento del fuego, el hombre los viene utilizando entre otros fines, por ejemplo, para alimentar ese fuego o fuente de energía.

2.       PALABRAS SINÓNIMAS
a)      Totales: palabras que tienen el mismo significado: farmacia / botica.
b)      Parciales: palabras que tienen en común una parte del significado: ostentar (desempeñar un cargo público legalmente) / detentar (desempeñar un cargo público ilegítimamente).
Los sinónimos (e hiperónimos) se utilizan para no repetir una misma palabra en un texto.

3.       PALABRAS ANTÓNIMAS
La presencia en un texto de antónimos contribuye también a la cohesión lingüística porque establece una relación léxica con otra palabra aunque sea negando u oponiéndose al significado de la misma.
Ejemplo: En el campo se recicla todo. Con las hojas que caen de los árboles y la poda del césped se elabora abono orgánico. En la ciudadse desperdician estos residuos naturales.

4.       HIPERÓNIMOS
El hiperónimo es una palabra con una significación tan amplia que incluye los significados de otras más precisas (hipónimos), de modo que podría sustituirse por cualquiera de ellas.
Ejemplo: comer (HIPERÓNIMO): desayunar, almorzar, cenar (hipónimos)
  • hiperónimo:  deporte.   Hipónimos:  golf, fútbol, baloncesto, atletismo…
  • hiperónimo:  mueble.   Hipónimos: cómoda, mesita, escritorio, armario…
  • hiperónimo:  mamífero.  Hipónimos:  gato, perro, lobo, ballena, ratón…
5.       CAMPO SEMÁNTICO
Es una agrupación de palabras de la misma categoría gramatical que están relacionadas entre sí porque poseen un rasgo básico y común de significado (sema).
Ejemplo 1: instrumento de escritura (sema) -> bolígrafo, lápiz, pluma...
Ejemplo 2: Mientras otros sectores industriales tienen objetivos de reducción de emisiones, el transporte es un sector difuso difícil de controlar al estar en manos de cientos de millones de automovilistascamioneros,maquinistas o pilotos.

6.       FAMILIA LÉXICA
Se trata de un conjunto de palabras que comparten un lexema común.
Ejemplo: conductor, conducir, abducción, conducto, gasoducto...

7.       DEIXIS
Son mecanismos que señalan a elementos del contexto comunicativo (emisor, receptor, tiempo y lugar).

- DEIXIS ANAFÓRICA O ANÁFORA
La anáfora consiste en recordar mediante determinados elementos lingüísticos una información que se ha dicho anteriormente y que puede estar contenida en un sintagma, una oración o un párrafo. Contribuyen a la cohesión del texto, evitan que repitamos las mismas palabras y facilita la progresión del tema.
Ejemplo: Ayer vi a tu hermana con el perro, pero se me olvidó decirle en ese momento que lo vacunara.

PALABRAS QUE PUEDEN REALIZAR ANÁFORAS
-          Artículo determinado: el, los, la, las.
-          Determinantes demostrativos: este, ese, aquel...
-          Determinantes y pronombres posesivos: su, sus, suyo, tu, tus, tuyos...
-          Determinantes distributivos: sendos, respectivos...
-          Pronombres personales de 3ª persona: él, ellos, lo, los, la, las...
-          Pronombres reflexivos: se, a sí mismo...
-          Pronombres demostrativos (especialmente los neutros): este, ese, aquel, esto, eso, aquello...
-          Pronombres relativos: que, cual, quien, cuyo...
-          Pronombres indefinidos: todos, algo...
-          Palabras comodín: cosa, hecho, asunto... (sustantivos); ambos (determinante/pronombre); ocurrir, pasar, suceder... (verbos).
-          Adverbios: así, allí, entonces, respectivamente...
         
- DEIXIS CATAFÓRICA O CATÁFORA
Si adelantamos o anticipamos una información que aparecerá posteriormente, empleamos un mecanismo denominado catáfora.
Ejemplo: No te lo vas a creer: ¡Se ha marchado!

EJEMPLOS DE ANÁFORAS Y CATÁFORAS EN UN TEXTO
El Sáhara está poblado por dos tipos de humanos con formas de vida bien diferenciadas: nómadas ysedentariosLos primeros han estado tradicionalmente dedicados a la cría de ganado y comercio caravanero, mientras que los segundos son agricultores que cultivan los oasis. Numéricamente los nómadas son menos importantes que los sedentarios, pero en cuanto a la leyenda parece que el Sáhara estuviera habitado sólo por nómadas. De unos y otros hablaremos, limitándonos a los comprendidos en el área geográfica que abarca esta guía.
Margarita Jiménez Huelín, Guía práctica del Sáhara.

9.   ELIPSIS
La elipsis es la omisión de un elemento lingüístico cuyo significado se sobreentiende por el contexto.
Ejemplo: María leyó una novela y Antonio, Ø un cómic.

10.   ORGANIZADORES DEL TEXTO O MARCADORES DISCURSIVOS
Son conectores que contribuyen a la cohesión lingüística del texto. Su función es organizar, ordenar y administrar la información. Este tipo de conectores hacen referencia al comienzo, desarrollo y fin del tema.
-          Comienzo:
o   Iniciadores: en primer lugar, para empezar, antes que nada,...
-          Desarrollo:
o   Organizadores temáticos: son administradores de la información (distribuyen, ordenan, ejemplifican, excluyen):
§  Distribuidores: por una parte, por otra parte, respecto a...
§  Ordenadores: en primer/segundo/tercer lugar...
§  Acumulativos: además, asimismo, también...
§  Ejemplificadores: como por ejemplo, así, concretamente, a saber...
§  Digresivos: a propósito, por cierto...
§  Excluyentes: al margen de, dejando a un lado...
§  Reformuladores: mejor dicho, en otras palabras, o sea, es decir, esto es,...
o   Recuperadores y presentadores del tema (estos conectores resumen la información dada y presentan la nueva; facilitan la fijación y progresión del tema):
§  Anafóricos: anteriormente, más arriba, hasta ahora, hasta el momento, hasta aquí, en resumen...
§  Catafóricos: seguidamente, a continuación, más abajo...
-          Fin:
o   Conclusivos: para terminar, en definitiva, en conclusión, por último...

* Marcadores discursivos de tipo lógico:
-          Adición: es más, más aún, encima, incluso, asimismo, igualmente, del mismo modo...
-          Causa: pues, porque, y es que...
-          Consecuencia: por tanto, por consiguiente, en consecuencia, entonces, así pues...
-          Condición: en tal caso, en ese caso, puestas así las cosas...

FUENTES:
·         Manual de Lengua castellana y Literatura de 4ºESO de la editorial Casals (páginas 49, 72, 73, 115, 132, 158 y 159)
·         Manual de Lengua castellana y Literatura de 4ºESO de la editorial Akal (páginas 85 y 86)
·         Wikipedia













miércoles, 3 de junio de 2020

TEXTO ARGUMENTATIVO



TIPOS DE ARGUMENTOS:

1.     Hechos:  se trata de pruebas demostrables o  sucesos realmente ocurridos, que se pueden comprobar.



Ej.: Tesis:  La contaminación daña la salud.

       Argumento de hecho:  En las ciudades contaminadas han aumentado las enfermedades respiratorias.



2.     Datos:  Se trata de cifras, números, porcentajes…, datos cuantificables que apoyan la tesis.

Ej.:  Cada vez que la concentración de partículas aumenta en diez microgramos por metro cúbico de aire, el número de muertos por ataques cardíacos aumenta en un 1,4% y los casos de enfermedades respiratorias, como las bronquitis, en un 3,4%. Los casos de ataques de asma se elevan en un 3%.

3.     Ejemplos (argumento de ejemplificación): Se trata en casos concretos y particulares (personas, lugares) que muestran la veracidad de la tesis.



Ej.: Tesis:  La mayoría de los países desarrollados aprovechan sus residuos.

Argumento de ejemplo:  Alemania recicla su papel usado desde hace muchos años.  Japón fabrica objetos de plástico a partir de plástico ya usado.


4.     Argumento causa-efecto: Muestra los consecuencias, los efectos , o bien las causas de una afirmación anterior.



Ej.: Tesis:  No se deben utilizar antiinflamatorios sin receta.

     Argumento causa-efecto:  El uso prolongado de este tipo de medicamentos puede producir úlcera gástrica.



5.     Argumento de autoridad: Se utiliza el nombre de una persona o institución de prestigio para apoyar nuestra tesis.

Ej.: El cerebro humano tiene la capacidad para anticipar el peligro. Científicos de la Universidad de Washington han comprobado que una capacidad para poder leer claves en el medio ambiente, las que para otros pueden resultar imperceptibles, sería la que permite que algunas personas intuyan lo que va a suceder.

                  Ej.:  Tesis:   En todas las épocas el dinero ha tenido un gran poder.

                  Argumento de autoridad Ya lo dijo Quevedo: “Poderoso caballero es don Dinero”.



6.     Argumento de la experiencia personal: el autor del texto utiliza algo que le sucedió a él mismo para apoyar su tesis.

Ej.: Tesis:  Muchas multinacionales utilizan publicidad engañosa para atraer a los clientes.

Argumento de experiencia personal:   A mí me ocurrió hace poco:  en el folleto de publicidad de W… aparecía anunciado, en la primera página y con grandes letras, un ordenador portátil realmente barato. Fui hasta allí y resultó que no tenían existencias ni en Vigo, ni en los demás establecimientos españoles, pero pretendían convencerme de que tenían otros productos similares también muy interesantes.
7.     Argumento analógico o comparativo: establece una comparación de la idea que queremos demostrar con otra parecida. Sirve para hacer comprender el razonamiento, para hacerlo más sencillo. Sirve para apoyar la tesis porque el oyente o lector deducirá que si los dos hechos son parecidos la tesis será válida en los dos casos.

   Ej.:  Las ofertas de las operadoras de los teléfonos móviles son irrespetuosas con sus fieles clientes. ¿Qué pensaríamos de nuestro carnicero si, para las personas que no le compran desde hace seis meses,  redujera a la mitad el precio de la carne que estamos pagándole en ese mismo instante nosotros, clientes de toda la vida?
Ej.:  Las compañías telefónicas realizan campañas muy agresivas de captación de clientes. Los centros de llamadas trabajan constantemente y no es extraño recibir una de estas llamadas a la hora de la siesta o a las 10 de la noche. ¿Qué pensaríamos si a la hora de la cena se presentara el carpintero de la esquina para ofrecernos unas celosías a mitad de precio?

8.     Argumento de conocimiento general: se trata de afirmaciones que contienen ideas ampliamente aceptadas en la sociedad y que no se cuestionan porque se consideran de sentido común. Se trata de ideas que la mayoría considera válidas y ciertas (aunque no siempre lo sean).
Ej.:  El agua es fuente de vida.
      El inglés es imprescindible hoy en día.
  En este tipo de argumentación se puede incluir también la argumentación mediante refranes y proverbios. Ej.: Ya se sabe. Más vale pájaro en mano que ciento volando.
Si  se rumorea eso, por algo será. Cuando el río suena…
9.     Argumento afectivo-emotivo:  el emisor utiliza recursos con los que intenta conmover al receptor, provocando sentimientos como compasión, miedo, rechazo, simpatía, asco, benevolencia…
Ej.:   Nadie está libre de padece cáncer.  Tú puedes ser nuestro siguiente paciente. Tu donativo es vital para ti y para nosotros. Haz una donación a la Asociación de Ayuda contra el Cáncer


¿Cómo se elabora un texto argumentativo?

Para elaborar un texto argumentativo necesitamos:
  • Una tesis (el tema de que va a tratar la argumentación).
  • Un título (preferentemente un Sintagma Nominal).
  • Tres párrafos (separados cada uno de ellos por un espacio):
    • Párrafo 1: Exposición de la tesis. Aparece la palabra clave o tesis de la argumentación.
    • Párrafo 2: Argumentación. Se exponen los tipos de argumentos que se crean convenientes.
    • Párrafo 3Conclusión. Breve resumen del texto argumentativo. En él vuelve a aparecer la tesis y se puede repetir o redactar algún nuevo argumento.
  • Argumentos (párrafos dos y tres)
    • Dos argumentos a favor.
    • Dos argumentos en contra.
    • Un argumento de experiencia personal (opcional).
    • Un argumento que se considere lógico y razonable (opcional).
    • Un argumento que sirva como ejemplo (opcional).
    • Un argumento de la mayoría (opcional).
    • Argumento de autoridad (opcional).
  • Conectores textuales (en los párrafos dos y tres).
Estos son los ingredientes para llevar a cabo un buen texto argumentativo. 
Pero como mejor se entiende este tipo de explicación es mediante un ejemplo:
Captura de pantalla 2013-07-08 a la(s) 16.21.02 2
Captura de pantalla 2013-07-08 a la(s) 16.21.02
Vamos a analizar el texto que tenemos subrayado de diferentes colores:
  • Tesis: Las redes sociales. Aparece en el título y en los párrafos 1 y 3.
  • TítuloLas redes sociales (amarillo). Es un SN (det. + N + adj.).
  • Párrafos: El texto se divide en tres párrafos separados por un espacio. Los párrafos 1 y 3 suelen tener la misma extensión, mientras que el párrafo 2 suele ser algo más extenso, ya que en él se redactan los argumentos.
  • Argumentos:
    • Argumentos a favor: compartir información, desarrollar aficiones, acontecimientos (azul)
    • Argumentos en contra: privacidad, adicción, seguridad (rojo).
    • Argumento de experiencia personal: “…soy usuario de Facebook…” (gris).
    • Argumento que sirva como ejemplo: “Cuentan la historia de…” (lila).
    • Argumento de autoridad: “Agencia Española de…” (marrón).
  • Conectores textuales:
    • Párrafo 2: En primer lugar, También, pero, Por eso (verde).
    • Párrafo 3: En definitiva (verde)
TEMAS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

  • §  El aborto. Análisis de la cuestión a favor/ en contra y por qué.
    §  La legalización de las drogas. ¿Es necesaria o no servirá de nada?
    §  El botellón. ¿Es comprensible o nos conduce a comportamientos irracionales?
    §  Los programas del corazón. ¿Son necesarios?
    §  La eutanasia.
    §  La comida vegetariana.
    §  El resultado de la excesiva importancia que se le otorga a la imagen en la sociedad.
    §  El calentamiento global.
    §  La pena de muerte. ¿Es necesaria en un país?
    §  Los narcotraficantes.
    §  El terrorismo en el mundo.
    §  El fanatismo: por grupos musicales, actores/actrices, políticos, religiosos…
    §  Formas de ayudar al planeta.
    §  La utilización de las células madre.
    §  La mentira: ¿es necesaria en la sociedad?
    §  La solidaridad social: ¿la gente está realmente concienciada con ello? “La vida es muy peligrosa. No por las personas que hacen el mal, sino por las que se sientan a ver lo que pasa”. Einstein.
    §  El respeto por los más desfavorecidos económicamente, físicamente o psicológicamente. ¿Existe un trabajo de cooperación en la sociedad? “Me lamentaba de no tener mejores zapatos hasta que vi a un hombre que no tenía pies”
    §  La generación ni-ni. ¿Cuál es su ideario? ¿Por qué se toman así la vida?
    §  El comportamiento diario en la clase. ¿Es bueno o malo? ¿A qué se debe?
    §  ¿Hay demasiadas fiestas en España con respecto al resto de Europa?
    §  “Sólo sé que no se nada”. Defiende esta frase célebre en la sociedad comparativamente.
    §  ¿Qué conduce a las personas a querer pertenecer a un grupo?
    §  Las distintas bandas/tribus urbanas y su actitud ante la vida comparativamente. Indíquese sus características de referencia.
    §  Las pandillas radicales: latin Kings, ñetas, Dominican dont play y los cabezas rapadas: redskins y skinheads y el perjuicio social que crean.
    §  ¿Se exponen en televisión demasiadas imágenes violentas? ¿Por qué? ¿Qué consiguen en la sociedad?
    §  La violencia sobre los demás: ¿A qué es debido? ¿Por qué se ejerce y contra quién?
    §  ¿Es necesaria la paz? ¿Podría llegar un día en el que reine la paz global? ¿Cómo se puede conseguir la paz en el mundo?
    §  ¿Todo el mundo tiene un precio? Es decir, ¿por un puñado de euros crees todo el mundo está dispuesto a hacer lo que sea? ¿Dónde está la frontera entre la honestidad y el materialismo (venderse a sí mismo)
    §  ¿Es el fútbol  un deporte o un negocio?
    §  “Cada vez que enciendo la televisión me entran ganas de leer un libro”. Frase de Groucho Marx. Explícalo y posiciónate a favor o en contra.
    §  “Quien teme preguntar, le avergüenza aprender.” La necesidad de la educación en un país.
    §  “Hay dos cosas infinitas, el Universo y la estupidez humana”. Einstein. Defiende el refrán de Einstein y añade ejemplos/argumentos que defiendan tu posición.
    §  ¿por qué hablar de los sentimientos está tan menospreciado? Si alguien llora, otros se ríen. “Pocos ven lo que somos, pero todos ven lo que aparentamos.”  Nicolás Maquiavelo
    §  Los cotillas. ¿Es una cualidad de todos los seres humanos? ¿Por qué hay gente que le encanta cotillear?
    §  Las críticas buenas o malas, ¿debemos tolerarlas para aprender o rechazarlas directamente? “Quien se enfada por las críticas, reconoce que las tenía merecidas.”
    §  Las nuevas tecnologías,  ¿sirven para unirnos más o para tener amigos y amores virtuales a distancia?
    §  ¿Te gustaría ser famoso? ¿A qué precio?
    §  ¿Cuál es el resultado de los “reality shows? ¿Sirven para algo o son una tomadura de pelo? ¿Por qué?
    §  ¿Qué postura podríamos tomar ante la guerra de Siria?
    §  Sentencia en el caso de "la Manada"… ¿Justicia o injusticia?
    §  ‘Vamping’: el fenómeno que convierte a los jóvenes (y no tan jóvenes) en ‘phonebies’
    §  COVID 2019 y política.
  •   § Racismo en EEUU en la era Trump
MÁS TEMA... 
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RÚBRICA EVALUACIÓN TEXTO ARGUMENTATIVO


EJEMPLOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

1. Escucha este vídeo ( 2, 33 minutos ) de la película “El indomable Will Hunting”



Responde a las siguientes preguntas:


1
. Tema de la intervención del protagonista.

2. Modalidad discursiva: ¿Qué tipo de secuencia es? ¿Argumentativa, narrativa, expositiva…? ¿Por qué? ¿Se corresponden sus rasgos lingüísticos con su intencionalidad?

3. Es un texto recogido de una escena de una película por lo tanto es un texto oral. Indica su grado de formalidad / informalidad, atendiendo a las expresiones, coherencia, léxico…

4. Da tu opinión sobre la realidad que presenta este personaje, haciendo referencia a alguna situación actual. ( mínimo 6 líneas)

5. ¿Serías capaz de memorizar el encadenamiento lógico que hace Will sobre las consecuencias que se derivarían del uso por parte del ejército de su brillante inteligencia? Si te animas, se puede grabar la escena en vídeo utilizando el mismo plano. Son “sólo” 425 palabras… pero están tan bien enlazadas…


TEXTO
 WILL: ¿Que por qué no debería trabajar para ustedes? Pregunta difícil pero intentaré responderla. Imaginemos que empiezo a trabajar, y me ponen encima de la mesa un código con el que nadie puede. Yo intento descifrarlo y lo consigo y me siento satisfecho porque he hecho  bien mi trabajo, pero a lo mejor ese código era la situación de un ejército rebelde en el norte de África y en cuanto han localizado su escondite, bombardean el pueblo donde se esconden los rebeldes, mueren quinientas personas a las que no conocía y con las que no tenía ningún problema. Luego los políticos dicen “enviemos a los marines para asegurar el área” aunque les importa una mierda, no serán sus hijos los que van a morir, los suyos tienen recomendación y se pegan la vida padre en la Guardia Nacional. Será un chico de Southy al que le llenarán el culo de metralla y cuando vuelva descubrirá que la planta en la que trabajaba ha sido trasladada al país del que acaba de volver y el tipo que le llenó el culo de metralla le ha quitado el trabajo porque lo hace por quince centavos al día y sin pausas para mear. Luego el chico comprende que el único motivo por el que le enviaron allí, fue para instaurar un gobierno que nos vendería el petróleo a buen precio y las compañías petrolíferas han aprovechado el conflicto para disparar los precios de la gasolina lo que supone un hermoso beneficio para ellas, de modo que a mi colega no le ha servido de nada. Así que se toman su tiempo para traer el petróleo nuevo y se toman la libertad de contratar a un capitán mercante borracho, al que le gusta darle al Martini y hacer eslalon entre los icebergs. A medio camino choca con uno, derrama el petróleo y se carga la fauna del Atlántico Norte. Mi colega está en el paro, no puede pagar la gasolina, va andando a buscar empleo y eso le putea porque la metralla del culo le ha provocado hemorroides y está muerto de hambre porque cuando va a comer, el único plato del día que sirven es pescado del Atlántico Norte al aceite de motor ¿que qué me parece? Creo que puedo montármelo mejor. Pienso: ¡qué coño¡ ya puestos, ¿por qué no me cargo a  mi colega, le quito su trabajo, se lo doy a su enemigo, subo la gasolina, bombardeo un pueblo, mato a una foca a golpes, fumo maría, y me apunto a la Guardia Nacional? Podría llegar a presidente.




1. ¿Qué pretende quien habla?
2. ¿Qué dice para conseguirlo?
3. ¿Cómo se llama este tipo de texto? 






ACTIVIDADES

 1. ¿QUIÉN MERECE MÁS EL BALÓN DE ORO?
EXPLICA todos los argumentos que se dicen en el vídeo a favor y en contra de cada uno.

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SOBRE IGUALDAD:







COMENTARIO DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO

ANÁLISIS DE UN TEXTO ARGUMENTANTIVO.
Texto: “El buche”, por Elvira Lindo (publicado en El País, el 6/12/2006).
     
Si el Burger King se salta a la torera los compromisos de autorregulación y presenta la reina del Kingsize de las hamburguesas, lógico será obligarle a que asuma lo pactado. Pero a estas alturas se sabe que ni la obesidad infantil ni la anorexia se atajan sólo con sanciones. Recuerdo hace cinco años el juicio contra McDonalds por la obesidad de una criatura adolescente. El padre, vecino de Queens, responsabilizaba a la empresa por no informar en sus menús del exceso de grasa del Bicmac. La empresa se comprometía a partir de ese momento a "advertir" al cliente de los niveles de grasa y azúcares, pero se defendía aduciendo que nadie obliga a nadie a comerse un Mcpollo a diario. Recuerdo haber pensado que este país, EE UU, había dado con el invento del siglo: la maravilla de la responsabilidad delegada. Siempre habrá otro, persona o empresa, que se hará cargo de tus vicios irrefrenables. Lo que se persigue a la hora de cargar la culpa en otras espaldas es una liberación psicológica, pero, en este país tan aficionado a la demanda, las "víctimas" desean además ser recompensadas con la soñada indemnización, que no cura pero reconforta. Un dinero que serviría para la asistencia sanitaria a la niña obesa pero en absoluto haría reflexionar a los padres sobre la nula atención que habían prestado a la alimentación de la niña desde su nacimiento. La irracionalidad de la alimentación americana es histórica y tiene su origen, así lo creo, en la propia dureza de la creación del país, pero en España no hay excusa para el abandono de la sabia utilización de ingredientes que practicaban nuestras madres y que se materializaba en ese olor riquísimo que despedían las cocinas a la hora de comer. Hace poco leíamos que en un colegio andaluz en el que los profesores trataban de enseñar a los alumnos a alimentarse racionalmente, algunas madres aprovechaban el recreo para meter a escondidas bollos industriales por la verja. Mientras que en Estados Unidos lo que prima es llenar el buche y así se transmite a los hijos, en España nos pierde el exceso de mimo materno, el gusto por satisfacer el capricho, el no querer darle al angelico un disgusto obligándole a que se coma algo tan aburrido como una manzana.



































Finalidad del texto: sensibilizar a los lectores sobre la importancia de una alimentación adecuada y sobre nuestra propia responsabilidad en el modo que nos alimentamos.
Tema principal: la mala alimentación y su principal consecuencia: la obesidad.
 Tesis:  Cada persona es la principal responsable de su propia alimentación y la de sus hijos.
o   Tesis secundaria: los problemas de obesidad y trastornos de alimentación en niños y jóvenes no se arreglan con sanciones, sino con un consumo responsable y con la vigilancia de los padres.

Argumentos principales:
-        Dos ejemplos basados en la propia experiencia:  la autora ha leído dos noticias relacionadas con el tema:
·       Un juicio demandando a McDonalds por el alto contenido en grasa de sus Bigmac.
·       El caso de un colegio andaluz donde se enseñaba a los alumnos hábitos de vida saludables, pero las madres quebrantaban a escondidas las normas que los profesores trataban de inculcar a los alumnos.

-        Un argumento de hecho: la alimentación en España ha sido tradicionalmente excelente: con ingredientes de alta calidad y siguiendo recetas de elaboración casera.
-        Un argumento de causa-efecto: la consecuencia de una alimentación basada en la llamada “comida basura” es la obesidad a edades tempranas y la necesidad de una atención sanitaria costosa.

      Contraargumentos y refutación:   (Es cierto que… pero…)
-        Es cierto que las indemnizaciones pueden servir para pagar la asistencia sanitaria, pero no sirven para solucionar el problema principal, que es que los padres asuman su propia responsabilidad y atiendan como es debido la alimentación de sus hijos. Es más, son contradictorias.

-        Es cierto que en los BigMac hay grandes cantidades de grasa y azúcares, pero nadie obliga a comerlos a diario. No habría problema en comerlos de forma excepcional.

-        Es cierto que en otros países lo prioritario es alimentarse como sea, pero en España contamos con una larga tradición de buenos productos y buenas recetas para alimentarnos correctamente de forma sana. Se transmite de padres a hijos.

      Concesión:   (“… aunque admito que …”)

-        En España los niños están muy consentidos, sobreprotegidos: se les cumplen todos los caprichos para, en teoría, evitarles cualquier frustración.

      No hay una estructura muy definida en el texto, puesto que la tesis aparece diluida a lo largo de toda la argumentación. Es cierto que aparece en parte al principio del texto en la frase: “se sabe que ni la obesidad infantil ni la anorexia se atajan solo con sanciones”; pero la opinión total del autor no nos queda clara hasta que leemos todo el texto.

      Los principales recursos discursivos y lingüísticos son:

ü  El uso de la ironía en distintos puntos del texto. Por ejemplo, en el uso de comillas en “advertir” y en “víctimas”, con el que el autor logra distanciarse de la opinión que culpabiliza a las empresas de las consecuencias en la mala alimentación de los consumidores. También es irónica la comparación final (“algo tan aburrido como una manzana”) y la forma como llama a la supuesta víctima de Mc Donalds (“criatura adolescente”), con la que intenta poner de manifiesto que a esa edad se puede tener más sentido común y tomar decisiones adecuadas sobre la propia nutrición.  Por último hay ironía en calificar de “maravilla”  a la responsabilidad delegada.

ü  El uso de expresiones coloquiales y frases hechas, como “saltarse a la torera”, “llenar el buche”, “nos pierde” o “el invento del siglo”, también cargadas de humor e ironía.

ü  Presencia del autor en el texto mediante el uso de la 1ª persona del singular (“recuerdo hace años…”, “recuerdo haber pensado…”, “así lo creo” ) o del plural (“hace poco leíamos…”). En otras ocasiones, la 1ª personal del plural le sirve para implicarse en el problema: “En España nos pierde el exceso de mimo materno”  e, incluir, al mismo tiempo al lector.

ü  Implicación del lector mediante el uso de la segunda persona del singular: “Siempre habrá otro, persona o empresa, que se hará cargo de tus vicios irrefrenables”.

ü  Uso de sufijos que expresan afectividad: superlativo (riquísimo) y diminutivo (angelico), este último cargado nuevamente de ironía.

ü  Empleo de adjetivación valorativa: sabia utilización de ingredientes”, “soñada indemnización”, “vicios irrefrenables”, “nula atención”. Otras veces la valoración se realiza mediante sustantivos, como “maravilla”, “vicio”, “irracionalidad”, “exceso” o “capricho”.

ü  Impersonalidad semántica en varias oraciones, mediante el empleo del pronombre “se (“se sabe que…”, “lo que se persigue”; “así se transmite a los hijos”, “ni la obesidad infantil ni la anorexia se atajan solo con sanciones”); el verbo haber (“Siempre habrá otro…”; “no hay excusa…”) u otros procedimientos (“lógico será obligarle a que asuma lo pactado”; “nadie obliga a nadie a comerse un Mcpollo”). (Ojo: hablamos de impersonalidad semántica, no sintáctica, pues es obvio que muchos de los ejemplos anteriores son estructuras oracionales con sujeto).


ü  El nexo predominante es la conjunción adversativa pero, que sirve para oponer una idea a la anterior y, así, contraargumentar.

Pautas para el comentario de un texto argumentativo

1) Definición: un texto argumentativo es aquel en el que el autor defiende una tesis.

2) Características:
-Subjetividad
-Claridad
-Afán estético
-Libertad y variedad

3) Funciones del lenguaje:
-La función del lenguaje dominante es la expresiva (el autor expresa su opinión).
-Es frecuente la presencia de la función referencial (el autor opina sobre algo que existe en la realidad).
-También suele ser manifiesta la función poética (el autor no escribe de cualquier manera, sino que al hacerlo de una forma bella, la persuasión es más eficaz).

4) Tipos según el destinatario:
-Especializado: cuando se defiende una tesis, cuyo tema es muy técnico, o está dirigida a un destinatario que conoce técnicamente la cuestión.
-Divulgativos: los destinados a un publico amplio, de conocimientos generales medios

5) Géneros:
Especializados: Sentencias jurídicas, tesis doctorales
Divulgativos:
         -El ensayo
         -periodísticos: (el artículo, la columna, el editorial, la carta al director...)

5) Requisitos básicos

a) El tema: debe ser enunciado de manera concisa, pero no en una palabra, sino en una oración. No debe ser demasiado genérico, hay que precisar. Pero no se trata de contar el argumento ni de hacer un resumen, sino de explicar en una oración breve de qué trata el texto.

En todo caso, el tema debe ser uno. Es lo que da unidad y coherencia a un texto.

b) Rasgos lingüísticos y estilísticos del texto:
Conviene relacionar los rasgos lingüísticos con las distintas funciones referenciales, expresiva (subjetividad), referencial (claridad) y poética (afán estético).

¡Todo lo que afirmes debe estar siempre justificado con ejemplos extraídos del texto y entrecomillados!

Estos son los aspectos que debes mencionar:
-Respecto a la subjetividad de la función expresiva:
       -Presencia de la 1ª persona (verbos, pronombres, posesivos)
       -Modalidades oracionales interrogativas y exclamativas. También desiderativas y dubitativas.
       Términos modalizados o valorativos (diminutivos, peyorativos, adjetivos calificativos...)

-Respecto a la claridad de la función referencial:
       -Mucha cohesión gracias, por un lado, a los marcadores del discurso (“en primer lugar”, “por lo tanto”, “por el contrario”, “resumiendo”...), y por otro, a una estructura nítida dividida en párrafos
       -Definiciones, ejemplos, aclaraciones, citas...
       -Tecnicismos, magnitudes numéricas, datos...
       -La estructura nítida. Ya no se pide describir la estructura en el examen, salvo que sea un rasgo muy marcado. A menudo, en los textos argumentativos, la división en párrafos con la introducción, el bloque argumentativo y la conclusión ayudan a la claridad.

-Respecto al afán estético, a los rasgos estilísticos de la función poética:
-Figuras retóricas frecuentes son las oposiciones, enumeraciones, paralelismos...
-También la metáfora, los símiles son abundantes.
       -El léxico: neologismos, vulgarismos, vocabulario literario, adjetivación...

-Cualquier otra cuestión que sea llamativa desde el punto de vista lingüísitico: campos semánticos relevantes, estructuras sintácticas repetidas, clases de palabras significativamente abundantes, etc.

d) Tipo de texto:

No basta con decir “Es un texto periodístico de opinión” o “Es el fragmento de un ensayo”. Conviene desarrollar una frase del tipo: “La defensa de una tesis por un lado (se dice cual) y la presencia dominante de la función expresiva, con los rasgos lingüísticos comentados (primeras personas, expresiones valorativas, modalidad oracional variada) nos permite decir que estamos ante un texto argumentativo. Su carácter divulgativo, su actualidad y sus dimensiones indican que pertenece al género periodístico de la columna.